历史新课程标准的主要变化有
你好，教育部于2022年4月公布的《义务教育历史课程标准（2022年版）》呈现出一些新变化，包括历史课程要培养的学生核心素养、结构化的课程内容、跨学科主题学习活动、学业质量标准、大概念教学等，其间也体现出一些新理念、新要求。
部编义务教育历史教材的新变化主要包括以下几点：重视阅读与思维发展：新教材从第一课开始，就注重具体方法技能的学习指导，旨在培养学生的阅读能力和思维能力。通过设计开放性的教学过程，综合运用角色扮演、讨论辨析、反思探究等方法，激发学生的表达欲望和思考能力。
新课程标准打破了中学历史课长期沿用的通史体例，改变了过去历史课程偏重于政治史、战争史的倾向，大力提倡以人类文明发展史为主线，课程面貌发生了很大变化。
新颁布的初中《历史课程标准》（修订稿）中，修订最显著的变化，我个人认为是改变学习主题的呈现方式，代之以点线结合的呈现方式。在实验稿中，历史课程的呈现方式是主题式，然而主题式呈现方式有诸多问题。问题之一，就是学习主题的呈现，限制了史实的选择，疏漏了某些重大的历史事件。
高中历史课程改革本着继承与发展的原则，在课程目标上，《历史课程标准》改变了过于注重知识传授的倾向，强调了新的高中历史课程对学生人文素养的培养，从单纯注重传授知识转变为体现引导学生掌握知识、能力培养以及学会学习、学会做人的全面发展。
初中历史教师编备考资料分享
1、备考时间规划建议基础阶段（1-2个月）：通读《山香教材》+《一本涂书》，完成思维导图。每天刷30道小题（《高考必练小题》），强化细节。强化阶段（1个月）：分专题练习《53历史》+《高考必刷题》，总结错题。学习孟不凡招教课，梳理教综框架。冲刺阶段（1个月）：每周2套模拟卷（《48套》），计时训练。准备面试试讲稿，模拟真实考场环境。
2、针对初中历史考编，以下是一些比较好用的考编资料推荐：官方教材与真题 官方教材：首先，建议参考当地教育部门或人社局发布的官方教材，这些教材通常会涵盖考试的所有知识点，并且与考试内容高度契合。历年真题：通过做历年真题，可以了解考试的题型、难度和出题规律，有助于针对性地进行复习。
3、一个月通过初中历史教师资格证的核心经验在于合理规划时间、高效利用备考资料，并针对题型特点进行针对性复习。以下是具体经验总结：备考动机与选择初中历史的原因兴趣驱动：非历史专业考生选择历史学科，多源于对历史的喜爱及通过考试深化对中华文化的理解，培养世界观与历史观。
国家规定初中课时标准
法律分析：语文每周6节；数学每周5节；体育每周3节；音乐每周1节；美术每周1节；外语每周4节；物理每周2-3节；生物每周3-2；历史每周2-3-2；化学每周3节；地理每周3-2 课时；劳动技术每周2-2-2 课时；思想政治2-2-2课时。
根据国家的规定，初中课程每周的课时安排如下：语文课时为6节，数学为5节，体育为3节，音乐和美术各为1节，外语为4节，物理为2至3节，生物为3至2节，历史为2至3至2节，化学为3节，地理为3至2节，劳动技术为2至2至2节，思想政治为2至2至2节。
初中教师：每周12至16节。其中，语文、数学、英语每周12节；物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育每周14节；音乐、美术、综合实践、信息技术等学科每周16节。小学教师：每周14至18节。其中，语文、数学每周14节；其他专任教师每周18节。
国家对初中各学科一周课时数并没有统一规定，但一般情况下，初中各学科一周课时数大致如下：语文、数学、英语：每周安排12节课时。物理、化学、生物、政治、历史、地理：每周安排14节课时。体育：每周安排14节课时，相较于其他学科稍多。
初中教师每周课时量应为12至16节。语文、数学、英语每周12节，物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育每周14节，音乐、美术、综合实践、信息技术等学科每周16节。体育教师若任教7个班或周课时量不少于14节，美术、计算机教师周课时量不少于18节。 小学教师每周课时量应为14至18节。
历史评课标准
1、而《历史课程标准》的“中国古代史”内容标准中则笼统地指出：“中国古代史历经原始社会、奴隶社会、封建社会三个发展阶段”，其中关于中国古代史上奴隶社会的下限与封建社会的上限问题实际上采取了淡化与削弱奴隶社会与封建社会两个历史阶段之间的分界的态度，应该说，这是一个极其恰当的处理，也是吸取史学界研究新成果的重要表现。
2、节课的评价标准 教学目的（体现目标意识）教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和学生实际。
3、历史课的教学目标要明确，重难点要突出，三维目标要清晰。教师应明确本堂课的教学重点，包括需要重点讲解和解决的知识点，重点培养的能力，使教学和学习更有针对性，让学生在每堂课上都能有所收获。对教学难点，教师应采用各种方法和手段进行深入浅出的讲解，让学生能够理解和掌握。
4、教学内容丰富深入：教师详细讲解了长征的背景、过程和结果，并利用多媒体手段展示了历史图片和视频资料，让学生直观感受到长征的艰难险阻。 教学方法灵活多样：教师采用启发式教学，通过提问、讨论和小组合作等方式，引导学生主动思考和探究长征的深层次问题。
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